viernes, 22 de mayo de 2009

RUBRICA

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. PRIMERA PARTE



COMPETENCIA:Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.



LOGRO

1.–Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.
2.-Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
3.-–Practica y propone medidas para el cuidado del agua.

EN PROCESO

1.--Únicamente participa en las acciones que ya están establecidas por los compañeros.
2.-Solo los identifica sin proponer soluciones
3.-Solo practica las medidas del cuidado del agua



DIFICULTAD

1.--No lo toma en cuenta.

2.-No se da por enterado de lo que sucede a su alrededor
3.-Ni propone ni practica, requiere de recordatorio para hacerlo.





martes, 19 de mayo de 2009

EL CAMBIO, LAS INTERACCIONES Y LOS MATERIALES

"LA MATERIA NO SE CREA NI SE DESTRUYE, SOLO SE TRANSFORMA"



La materia se presenta en tres estados o formas de agregación: sólido, líquido y gaseoso.Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, sólo algunas sustancias pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua.La mayoría de sustancias se presentan en un estado concreto. Así, los metales o las sustancias que constituyen los minerales se encuentran en estado sólido y el oxígeno o el CO2 en estado gaseoso:
Los sólidos: Tienen forma y volumen constantes. Se caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras.
Los líquidos: No tienen forma fija pero sí volumen. La variabilidad de forma y el presentar unas propiedades muy específicas son características de los líquidos.
Los gases: No tienen forma ni volumen fijos. En ellos es muy característica la gran variación de volumen que experimentan al cambiar las condiciones de temperatura y presión
.


ACTIVIDAD:

- En plenaria, comentar sobre lo que vieron en el video y rescatar lo más importante.

- De forma individual, selección un objeto que les guste de toda la escuela e identificar el estado de agregación de la materia.

- Realizar experimentos de la transformación o modificación de la materia y elaborar registros de lo observado con dibujos.

- Aplicar: calor, fuerza, presión ,agua.

lunes, 18 de mayo de 2009

SELECCION DE EXPERIMENTOS


Los experimentos serán aplicados en grupo de tercero de preescolar, los recursos que se necesitan para ellos son sencillos y fáciles de tenerlos, además, han sido seleccionados porque no representan peligro para los alumnos al manipularlos.

Nombre de la actividad y enlace en la web
1. Fabricar crema humectante
2. Globos y pelos de punta
3. Temperatura a fusión de hielo.
4. Germinación de una semilla.

Competencias a desarrollar en los estudiantes
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo– para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Indicadores a evaluar en los estudiantes
– Reconoce y describe cambios que ocurren durante/ después de procesos de indagación.
- Reconoce que hay transformaciones reversibles.
- Identifica y usa medios a su alcance para obtener información (observación, registros,recolección de muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y video).
- Manipula y examina objetos a su alcance.
- Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones diversas


domingo, 17 de mayo de 2009

DISEÑO DE CLASE

PARA GRUPO DE TERCER AÑO DE PREESCOLAR

COMPETENCIA: Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: El mundo natural
PROPÓSITO EDUCATIVO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.

INTENCION EDUCATIVA: Que conozca que todos los organismos necesitan de una fuente de energía para sobrevivir y crecer.
SITUACION DIDACTICA:
- Realizar, en colectivo un cuadro de: Que se de un organismo? y Que quiero saber?
- Investigar de forma individual: que es un organismo?
- En colectivo, compartir la información.
- Platica: de que están formados los organismos y lo que necesitan para sobrevivir. Utilizar imágenes.
- Ver videos:
http://www.youtube.com/watch?v=IKcK29LwY8g,
- Rescatar por medio de dibujos lo visto en el video y explicarlo al grupo.
- Investigar, de forma individual: ¿que es una fuente de energía?
- Compartir en clase la investigación y realizar comparaciones.
- Conocer las fuentes de energía de los organismos: Luz solar ,Fotosíntesis y Respiración a través de videos:
http://www.youtube.com/watch?v=_qLD8tPJOYw, http://www.youtube.com/watch?v=SIx6A1sjOdo, http://www.youtube.com/watch?v=CLmhePKQnrw
- Realizar dos equipos: Uno de plantas y otro de animales, elaborar maqueta de cómo utilizan las fuentes de energía los organismos que les tocaron.
- Exponer al grupo el trabajo realizado.
- Elaborar conclusiones por escrito y de forma individual lo que aprendieron y de lo que mas les gustó y comentarlo en la clase.
FORMA DE EVALUACION:
- Identifiquen organismos vivos y las fuentes de energía que requieren cada uno al mostrar dibujos de plantas y animales.
- Participen, comenten, argumenten, muestren interés por el trabajo.
TIEMPO: 5 días, aprox. Una hora diaria.

sábado, 16 de mayo de 2009

La vida, el medio ambiente y la salud


El medio ambiente es todo aquello que nos rodea, es decir, elementos como la energía solar, suelo, agua, organismos vivos que integran la delgada capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
La biosfera es la parte de la corteza terrestre en la cual se desarrolla o es posible la vida, es decir, desde determinada altura de la atmósfera hasta el fondo de los océanos.
Este espacio vital abarca unas zonas llamadas biociclos: el biociclo del agua salada (mares y océanos), biociclo del agua dulce (ríos y lagos), y biociclo terrestre (suelo y el aire en contacto con él).
De éste obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que utilizamos diariamente.

Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del medio ambiente, lo ponemos en peligro y lo agotamos. El aire y el agua están contaminándose, los bosques están desapareciendo, debido a los incendios y a la explotación excesiva y los animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y de la pesca.


Probablemente, va a ser el hombre y su acción sobre el medio ambiente, el que va a determinar las características del futuro más inmediato de la biosfera. Dos rasgos fundamentales distinguen a la evolución humana de la del resto de seres vivos: una rápida y potente evolución cultural, que se suma a la más lenta y común con otros seres vivos, la evolución genética, y como consecuencia de esta cultura, una acción sobre el medio ambiente de gran envergadura, que ningún ser vivo había producido hasta la fecha; como consecuencia el hombre, puede influir sobre su propio proceso evolutivo, para bien o para mal.



Fuentes:

viernes, 15 de mayo de 2009

ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN PREESCOLAR

Las habilidades que permiten alcanzar el propósito de la Formación Científica Básica son, de manera genérica, las habilidades para la construcción del pensamiento científico, para la comunicación y las metacognitivas.

Dentro de las estrategias que he utilizado para desarrollar las habilidades requeridas son las siguientes, de acuerdo a las competencias marcadas en el campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo:

Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.
Situación Didáctica:
- Explorar las áreas verdes de la escuela y observar con lupa que tipo de animales encontramos.
- Recolectar algunos animales
- Seleccionar uno de ellos para conocer su forma de vida.
- Realizar de forma colectiva un cuadro con los siguientes aspectos: Que se de...? y que quiero saber ?
- Investigar en casa sobre el animal seleccionado
- Compartir en clase la investigación
- Realizar habitat artificial para observar y registrar lo que sucede.

Las habillidades que se desarrollan son:

- Habilidades para la planeación: Al momento de realizar aportaciones sobre conocimientos previos que se tienen sobre el tema.
- Habilidades para representar verbalmente: Al exponer oralmente lo que piensa, siente y sabe del tema.
- Habilidades para representar gráficamente:Al realizar los registros de sus observaciones.
- Habilidades para compartir y escuchar: Al momento de hablar sobre lo investigado y conocimientos nuevos sobre el tema.

Realmente las habilidades en las que mas hago me inclino son en las de comunicación, ya que es la forma en que me puedo dar cuenta de lo que los niños han comprendido.

martes, 21 de abril de 2009

domingo, 5 de abril de 2009

DISEÑO INVERSO: PLANEACION

PERFIL DE EGRESO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, argumentar, comparar, registrar, elaborar expliccaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y preservación del medio ambiente.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
- Exprese curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de su naturaleza, de contextos diversos.

– Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura,
consistencia, partes que conforman a una planta o a un animal).
– Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos del medio natural.
– Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno natural (el desplazamiento de las
nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con y sin luz natural,
la caída de las hojas de los árboles, entre otros).
– Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características (animales según el
número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros).
–Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios: dibujos, diagramas,
tablas, esquemas, composiciones de imágenes.
–Reconoce que las plantas son seres vivos.
– Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud
o duda (por qué las cosas son como son, cómo funcionan, de qué están hechas).
– Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales
(qué tipo de animal o planta es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los árboles, etcétera).
– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más
acerca de…).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
- Explorar las áreas verdes del jardín y observar con lupa que animales encontramos.
- Recolactar animales del jardín
- Analizarlos y clasificarlos
- Seleccionar de cual de todos se conocerá su forma de vida.
- Realizar la tabla " que se.... ¿ que quiero saber..? de forma grupal y anotarla en el pizarrón.
- Investigar en casa " de lo que se quiere saber" del animal seleccionado
-Compartir investigación en plenaria y consolidar información
- Ver película, presentación en power point, video del animal seleccionado
-Comparar lo que se vio con la información
- Realizar habitat artificial del animal seleccionado para observarlo de cerca y realizar registros
- Elaborar hojas didácticas con diversos materiales.
DEFINICION DE RECURSOS:
- Pintarron y marcadores
- Hojas de papel bond
- Cuaderno y lápiz
-computadora y cañon
- internet
- Revistas y libros
- Película
DEFINICION DE TEMAS:
Que observe los animales que viven en las áreas verdes ( jardines), clasifique y conozca su forma de vida.
listo para revisar

domingo, 29 de marzo de 2009

SITUACIONES DIDACTICAS

POR MONICA VELARDE RUIZ VELASCO

Para llevar a cabo el desarrollo de competencias, se diseñan situaciones didácticas que impliquen reto a los educandos. Así pues, las situaciones didácticas son un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los niños, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes.
Un ejemplo es el siguiente, lo aplique en el Jardín de Niños No. 510 "PAULA GOMEZ ALONSO" con alumnos de segundo grado.
Competencia: Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo Natural
Propósito educativo: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
Intención Educativa: Que los alumnos conozcan la importancia de reciclar y separar los residuos (basura) para mejorar el medio ambiente.
SITUACION DIDADCTICA
1. Observar video de la contaminación del medio ambiente ocasionado por la basura.

video:



























2. Reflexionar sobre el video
3. Observar video y diapositivas sobre la separación de la basura
















4. Buscar en revistas y periódicos con ayuda de papá o mamá, productos que utilizan de forma cotidiana, recortarlos y pegarlos en la lámina del color que corresponde a lo orgánico, inorgánico y sanitario.







5. Realizar juguete o producto reciclado con los desechos inorgánicos.

6. Realizar composta con los desechos orgánicos.

viernes, 27 de marzo de 2009

Fundamentos de la Educación Preescolar




El aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar

Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese periodo desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social.

Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran potencialidad de aprendizaje;5 basta recordar que el aprendizaje del lenguaje –una conquista intelectual de orden superior– se realiza durante la primera infancia. Por otro lado, el rápido avance del conocimiento sobre los procesos y cambios que tienen lugar en el cerebro durante la infancia muestra la existencia de un periodo de intensa producción y estabilización de conexiones neuronales que abarca la edad preescolar.